記者／邱俊維、張嘉萍、詹景涵、葉香伶
台灣事實查核教育基金會報告顯示，50歲以上民眾的查核經驗比例為各年齡層中最低，訊息辨識能力與其他年齡層相比，表現亦較不佳。和數位原民（出生即活在電腦、網際網路世界的世代）不同，高齡者偏屬「被動的閱聽者」，多半不熟悉數位工具，尤其容易被與自己切身相關的話題，如健康、政治資訊等，以及信任的親友在Line群組轉發的假訊息所誤導。即便對接收到的訊息真偽感到困惑，他們也難以自行查證，甚至出於關心，會再將假訊息散播出去。為此，提高樂齡人士的媒體素養能力有迫切的必要性。
中國文化大學資訊傳播學系副教授柯舜智表示，高齡者受教育程度、職業背景與城鄉差距影響，媒體素養能力落差極大，同溫層效應也特別明顯。由於年齡層不同，針對高齡者的媒體素養教育與針對年輕族群的，內容方面也應有所區別。高齡者在接近、使用媒體的能力，和批判思考的能力上，都需要更多著力，且以團體形式進行教學，會讓長輩更有學習的意願和動力。
台灣事實查核教育基金會會開設媒體素養工作坊，若有不少高齡者參加，就會有許多志工共同投入課程中，親自為長輩們示範教學。台灣事實查核教育基金會董事長胡元輝表示，高齡者對數位工具的操作並不嫻熟，不大可能一學就會，因此需要工作人員手把手指導，再搭配融入式教學——先協助他們克服使用數位工具的障礙，再訓練他們基礎的批判思考能力。這樣的教學模式，對高齡者而言，學習動力和學習成效皆會提高。
針對融入式教學，胡元輝近一步分享說，課程通常不會一開始就馬上教導高齡者如何查核假訊息，而是以切身相關的日常案例作切入，先引發他們的興趣，再帶出媒體素養的核心價值。他舉例，許多長輩喜歡去爬山，在爬山過程中經常看到不知名的花草動物，此時，先透過「以圖搜圖」的教學獲取動植物的資訊，讓長輩們逐漸習慣、喜歡上數位工具應用，並引導他們進行批判思考，有機會再教他們查核工具的使用方式。建立起基礎穩固的媒體素養觀念和能力，日後長輩們就能夠舉一反三判斷訊息真偽。
胡元輝也強調，高齡者的心思較細膩敏感，教學時必須仔細觀察他們的反應，以鼓勵代替斥責，也能以競賽的方式適當刺激長輩們的學習意願，對推廣高齡者媒體素養教育有很大幫助。
