記者/游鈺婷、吳佩芹、沈靖玟
聯合國「永續發展目標」(SDGs)希望在2030 年以前，應要消除教育上的不平等，確保弱勢族群有接受各階級教育的管道。因此落實教學資源的公平分配、保障學生的受教權的保障是教育部推動教育工作上的核心理念。
為了讓偏鄉教育能夠順利發展，新北的偏鄉小學在作法上，透過行政資源整合化及課程教學優質化來協助處理，讓偏鄉的孩童，除了硬體設備上的改善，也能擁有更好的軟實力。新北市教育局說，針對偏鄉學校推動小校轉型及混齡教學計畫，透過小校轉型計畫，發掘有實驗教育潛力之學校，輔導轉型為學校型態實驗教育活化教學現場，提升這些偏鄉孩童受教環境與學習效果。
新北市教育局在偏鄉教育下推廣特色學校的發展，而在110學年度共有5校群26校參與特色學校的相關計畫。近年也積極的推動跨校資源整合性計畫與區域策略聯盟。除了整合各校的課程與活動，讓學生可以一校就讀、跨校或跨階段學習，更媒合高國中小學校區域聯盟，發展在地文產課程教學。
而這也對應到108課綱所重視的素養教學，則所謂的素養與生活情境有緊密的互動關係，所以進而延伸到偏鄉教育的課程也會和在地的特色做緊密的連結。新北市教育局新聞聯絡人王潔雯輔導員說，但這並非代表偏鄉只發展特色化課程，而是相較於都市的課程規劃，還更具有當地特色。
「成就每一個孩子」一直是新北市推動教育政策不斷在努力的目標，而「以欣賞孩子的心，用真誠的愛，提供給每一個孩子有表現的舞臺」也同為石碇國小的教育理念。
為了能讓這些為數不多的孩子能繼續接受良好的教育，這也是石碇國小發展出自己獨特茶文化的原因。希望透過茶這個媒介，讓這些學生們既能開創不同的學習視角，也能支持學校繼續營運下去。
而目前新北市教育局為師資穩定機制，提出多元正式的專長師資管道，例如在徵選正式教師方面增設偏鄉組及綁約6年、自非偏遠地區學校商借正式教師、跨校巡迴專長授課教師、公費合格教師等。
為降低偏鄉代理教師的流動率，王潔雯表示，若具備教師證之代理教師，經公開甄選後可續聘2次，並定期辦理增能研習，藉以提升代理教師的教學專業知能。另外，在偏鄉組教師甄試，亦針對長期在偏鄉服務的代理教師額外加分，希望讓長期服務偏鄉的代理教師，能有續留偏鄉服務的機會。
在資源方面政府定期給予硬體上的補助，但師資流動率高才是目前偏鄉教育最深切的問題。雖然在民間團體有想像計畫或是其他針對偏鄉教育所提出的計畫，但偏鄉小學實際上最缺乏的仍是穩定的師資以及長期的計劃協助，偏鄉孩童的學習，在民間幫助和大學生支援的偏鄉活動下，仍因師資不足的關係造成成果無法延續，也進而影響孩童的課業學習和人格養成不易，所以希望透過教育局的相關機制，讓偏鄉小學有足夠的師資，並給予孩童更多學習的權利。
